نظم ومناهج التعليم فى مصر د/صافيناز

نظم ومناهج التعليم فى مصر بين الوقع والمامول .

من سنة الحياة فى هذا الكون تغير المجتمعات البشرية وتطورها ، مجتمعنا وعالمنا يتغير بشكل سريع ، وبالتالى فان المستقبل سيكون مختلفا عن الى ضد ، لذا يجب اننفرض الواقع والمامول فى نظم سياسات ومناهج التعليم بمصر ، وعرض لبعض  اراء الموجهة العموم للموارد الدراسية المختلفة .

  • الواقع : تقوم الفلسفة التعليم على التركيز على الجانب المعرفى فقط فى شخصية الطالب من خلال اكبر عدد من المواد والكتب الدراسية التى تم حشوها فى راس الطالب من اليوم الاول على ان تفرغ ثانية اخر العام فى الامتحات، بالرغم من وضع خطة استرايتجية لتطوير التعليم بمصر والتى بدات من2007 /حتى 2012 ، والتعديل بعض المناهج ، ونظام القويم والشامل التعليم النشط ، وتعديل نظام الثانوية العامة ، وتدريب المعلمين على استراتجيات حديثة فى التعليم الا اننا نرى ان المنتج النهائى لدنيا طالب لاستطيع ان يقوم بدور القائد لايجب من الادارة ولايستطيع التعامل مع المشاكل الحياتية اليومية ، طالب ربما يكون متعلما ولكن غير قادر على التكيف مع متطلبات الحياة ، وذلك لانه تلك الفلسفة تقوم على اعطاء الطالب السمكة الجاهزة بدلا م ان يتعلمه كيف يصطادها .

وفى هذه الفلسفة كان ومازال المعلم فى معظم الاحيان هو الملقة والفكر والملهم ، وهو الذى يفكر ويقدر ويوافق ويقرص ، ويقوم المعلم بهذا الدور دون تفعيل للتأهيل التربوي الذي تلقاه ، علاوة على سوء الإدارة العريقة وغياب متابعة والتقييم .

  • المامول :

يجب تحديد الهدف العام للعملية التعليمة ، وهو بناء ومنمية جميع الجوانب التى تشكل شخصية الانسان داخل الطالب من خلال اليات محددة منها :

  1. تقليل المحتوى المعرفى فى المناهج الدراسية ، والتركيز على ممارسة الانشطة الفعالة داخل المدرسة وخارجها (صفية- لاصفية) ، حيث ان الجانب المعرفى وحدة لايكون شخصية سوية بناءة ، ويؤدى الى أنهاك الطالب من خلال الوجبات المدرسية اليومية والامتحانات الدورية والضغوط النفسية التى تصاحبها مع التركيز على الانشطة المختلفة وممارستها ممارسة فعلية والاهتمام بها كما و كيفا مع اعطائها نفس اهمية المواد الدراسية ( فلا يجوز تحويل حصص الانشطة الى حصص مواد دراسية للانتهاء من المناهج مثرا ) مما سيؤدى الى تقوية العلاقة بين الطالب والمجتمع المدرسى فتقل بذلك نسبة التسرب والهروب من المدرسة والمشكلات المدرسية التعليمية المختلفة .

  2. طرق التدريس : يجب ان تقوم على المناقشة – الراى والراى الاخر – التفكير والابتكار – تحويل كل ماهو نظرى الى عملى بابسط الادوات ، على ان تكون الوجبات المدرسية وكذا الاختبارات الدورية عبارة عن فكرة او راى او بحث مصغر من عمل الطالب عن شخصية تارخية – ادبية – سياسية منفصلة مثرا .

وهذا سيؤدى الى خلق انسان مبتكر مبدع قادر على التفكير يستطيع مواجهةالحياة قائد وليس تابع .

ملحوظة : من خلال الحفطة الاستراتجيات الحديثة التعليم ، والمدرجة فى محطة التدريب المستمرة مركزيا ولامركزيا .

  1. الامتحانات : وهى حجر الزاوية فى التغير المامول ذلك ان استطعنا سد الفجوة الشائعة بين المناهج وطرق التدريس المختلفة بين نظم الامتحانات المتبعة .

فبينما يتم تطبيق التقويم الشامل (صوريا) – بسب اكتافة الفصول – قلة الامكانات – حساب الانشطة الموحد –خصم نسبة 20% لصالح وزارة المالية من الانشطة المدرسية ) .

  • ظلت نظم الامتحانات كما هى الاهداف العامة والمامولة وطرق التدريس الدقيق بحث تركز اسئلة الامتحانات على الراى – التفكير الناقد – حل المشكلات – الابتكار والابداع – المقارنة والتحليل والتقويم ، وليس على الحفظ والتذكر والمعرفة .

امثلة :

 أ ) الادخنة الناتجة عن المصانع التعصب فى صعيد مصر لها تاثيرات ضارة على صحة الانسان فى رايك كيف تحول هذه الادخنة الساقة من نقمة الى نعمة (جغرفيا – علوم )

ب ) من دراستك صمم ……………….. (دراسات وعلوم)

ج ) حدد موقع مدرستك على خريطة محافظتك

 د ) اوجد حلا مناسبا مشكلة ما فى محافظتك (بلدك).

هـ) من خلال دراستك التفاعلات ………….فى العمل صمم ………

4- التاهيل :

– تاهيل القيادات العليا اولا ( مع الوضع فى الاعتبار ان تكون الترقيات بالكفاءة وليس الاقدمية )

– تاهيل الهيئات التعليمة كاملة (مديري المدارس – معلميه – موجهيه)

– تاهيل جميع الادارين بالمؤسسات التعلمية والاداءات المرريات لاستخدام التكنوجيا الحديثة.

كل ماسبق يتم من خلال تدريبات عملية فعلية (درس عمل فعلية تعتمد على المشاركة والتطبيق الفعلى وليست محاضرات فقط ) تدريبات تحاول قدر الامكان تغير الثقافة السائدة عن طريق مدريبين الكفاء قادرين على التواصل مع المتدربين .

5- المتابعة والتقيم :

جهاز المتابعة من اخطر الاجهزة فى الادارت والمديريات التعليمة ومالم يمكن هناك متابعة جادة ومنتظمة ومستمرة وعمل احصاءات وتقيم من خلال          عمل مدرب جيدا وذلك للوصول الى المنتج النهائى المامول لمواجهة تحديات العصر الحديث .

                                 ****************************

نظام الدراسة فى مصر للعام الدراسى 2012 / 2013

  • اولا بالنسبة للمرحلة الابتدائية (المرحلة الدنيا) :

تم تطبيق تجربة بارنمج القرائية بنجاح فى الصف الاول الابتدائى العام الدراسى2011 / 2012 وفى الصف الثانى الابتدائى فى العام الحالى 2012 / 2013 وهذا البرنامج يهدف الى اجادة التلميذ لمهارة القراءة للحروف الهجائية بركاتها التراث واتفانها ، وقد اثبتت التقارير والتقيم لهذا البرنامج على مستوى المحافظات والمديريات التعلمية نجاحا متميزا وخاصة بمديرية التربية والتعليم ، وتم طبع الكتب الحديثة التى تطبق وتفعل هذا البرنامج وتسليمها للتلاميذ بعد ان كانت موديلات فى ايدى المعلمين فقط وتم تدربي جميع المعلمين للصف الاول والثانى والموجهة ايضا وسيتم عرض مفصل فيها البرنامج من خلال المؤتمر          وستقوم بالوحةالدكتورة هناء مدير ادارة البرنامج بالوزارة .

  • ثانيا بالنسبة للمرحلة الثانوية (ثانوى عام) للعام الدراسى 2012 / 2013

صدرت القرارات الوزارية 273 ، 274  فى 27 / 6 / 2012 للصفين الاول والثانى القرار الوزارى (88) فى 26 / 3 / 2013 للصف الثالث الثانوى .

  1. القرار273 بشان نظام الدراسية لطلاب الصف الاول الثانوى العام .

  • مادة (1) تقسم الدراسة إلى فصلين دراسيين ، وتقسم المواد الدراسية على الفصلين كالتالي :-

أولا : مواد مستمرة ترسي طول العام وتقسم موضوعاتها بين الفعلية الأول والثاني وتنقسم إلى :-

  1. مواد يحقق فيها الطلاب وتحسب درجاتها خمسة المجموع فى نهاية العام الدراسي :- ( اللغة العربية – اللغة الأجنبية الأولى – اللغة الأجنبية الثانية – الرياضيات ) .

  2. مواد يحقق فيها الطلاب ولا تضاف درجاتها إلى المجوع :- ( التربية الدينية – التربية الوطنية – الحاسب الآلي ) .

ثانيا : مواد تنتهي دراستها بانتهاء الفصل الدراسي وتنقسم إلى مجموعتين تجمع بين الأدبية والعلمية يمتحن فيها الطلاب وتحسب درجاتها خمسة المجموع .

المجموعة الأولى ( أحياء – كيمياء – التاريخ ) المجموعة الثانية ( الفيزياء – الفلسفة – الجغرافيا ) .

ثالثا : مادة التربية الرياضية بمقدلها امتحان عملي ولا تضاف درجاتها للمجموع وهى مادة رسوب ونجاح .

رابعا : الأنشطة التربوية : تخيار الطالب نشاط واحد من الأنشطة التالية :

( تربية فنية – تربية موسيقية – نشاط علمي مهني – اقتصاد منزلي – أكشافة ولراشدات – مسرح وتمثيل – صحافة وإذاعة – خدمة المجتمع وتنمية البيئية – نشاط علمي وإبداعي – مكالقة – وتكبيات ) وهى مادة نجاح ورسوب .

  1. القرار الوزارى ( 274 ) بشأن نظام الدراسة لطلاب الصف الثانى الثانوى العام .

* مادة (1) تقسم الدراسة إلى فصلين دراسين وتقسم المواد على الفصلين على النحو التالى:

أولا : مواد يحقق فيها الطلاب وتحسب درجاتها خمسة المجموع فى نهاية العام الدراسي :-    ( اللغة العربية – اللغة الأجنبية الأولى – اللغة الأجنبية الثانية – الرياضيات ) .

ثانيا : مواد يحقق فيها الطلاب ولا تضاف درجاتها إلى المجموع : (التربية الدينية – التربية الوطنية – الحاسب الآلي ) .

  • مادة (2) : يختار الطالب دراسة احدى الشعبتين ( العلمية والادبية ) وفقا لقدراته ومن له ويدرس مواد التخصص بالشعبه المختاره وفق نظام المجموعتين على النحو التالى.

( أ ) الشعبه العلميه ( الكمياء – الاحياء – الفيزياء – الميكانيكا ) وتنقسم الى مجموعتين :

المجموعه الاولى ( الكمياء – الاحياء ) المجموعه الثانيه ( الفيزياء – الميكانيكا )

(ب) الشعبه الادبيه ( التاريخ – علم النفس والاجتماع – الجغرافيا – الفلسفه والمنطق )

وتنقسم الى مجموعتين :

المجموعه الاولى ( التاريخ – علم النفس والاجتماع )

المجموعه الثانيه ( الجغرافيا – الفلسفه والمنطق )

ماده (5) ،(6) خاصه بمادة التربيه الرياضيه واختيار احد الانشطه التربويه كالصف الاول الثانوى

ماده (7) اختيار احد مواد التربيه المهنيه من بين المواد الاتيه ويمتحن فيها تحريريا وعمليا فى نهاية كل فصل دراسى ولاتضاف درجاتها الى المجموع وهى :

 ( تكنولوجيا الصناعه – تكنولوجيا الزراعه – تكنولوجيا ادارة الاعمال والمشروعات ) وهى مادة نجاح ورسوب

3- القرار الوزارى رقم (88) بتاريخ 26/3/2013

بشان نظام الدراسه والامتحان لطلاب الصف الثالث الثانوى العام

ماده (1) : يجرى الامتحان للحصول على شهادة اتمام الدراسه الثانويه العامه على مرحله واحده فى نهاية السنه الثالثه اعتبارا من العام الدراسى 2013 / 2014

ماده (2) : يختار الطالب احد المواد التكنولوجيه التاليه :

( تكنولوجيا الصناعه – تكنولوجيا الزراعه – تكنولوجيا ادارة الاعمال والمشروعات )

وتدرس بنظام الفصلين الدراسيين داخل المدرسه ويؤدى الامتحان فيها عمليا وعلميا فى نهاية كل فصل دراسى

ماده (3) : ( أ ) يمارس جميع الطلاب النشاط الرياضى ويعقد امتحان عملى فى نهاية كل فصل دراسى بالمدرسه ، ويعتبر الانتظام فى الحضور والتفوق فى النشاط الرياضى شرطا للاشتراك فى المسابقات الرياضيه التى تنظمها المدرسه او الادارة التعليميه او المدريه التعليميه او الوزاره

(ب) يختار الطالب نشاطا واحدا من الانشطه التاليه ( النشاط الفنى – النشاط الموسيقى – الاقتصاد المنزلى – المسرح والتمثيل – الصحافه والاعلام – خدمة المجتمع وتنمية البيئه –النشاط العلمى والابتكارى – المكتبات ومهارات البحث – تكنولوجيا المعلومات والاتصال ) ويمارس بنظام الفصلين الدراسيين داخل المدرسه ، ويتم الامتحان فيه عمليا فى نهاية كل فصل دراسى

ومما سبق نرى ان القرارات الوزاريه السابقه اهتمت اهتماما كبيرا بالانشطه التربويه وتنفيذها فى الصفوف الثلاثه ، وتتيح الفرصه للطالب لاشباع مواهبه وفق ميوله واهتمامه لارتباطه بالمجتمع والحياه والتكنولوجيا الحديثه حتى نستطيع ان نخلق منه مواطنا صالحا لمواجهة تحديات الحضاره الحديثه والتكنولوجيا المتطوره ونتمنى من الله بأذن الله ان تفعل هذة الانشطه وتطبق بصوره جديده لتحقيق الهدف المنشود فى هذة المرحله ( مرحلة ماقبل الجامعه ) كما يجب ان يتم اختيار الكفاءات المتميزه لادارة هذة المرحله ليس الاقدميه حتى نشعر عند زيارة المدارس الثانويه بحركه مستمره من الطلاب فى ممارسة الانشطه التربويه المنتوعه خارج الفصل بجانب دراسة المواد الدراسيه داخل الفصل وفى المعامل المختلفه 

المناهج بين الواقع والمأمول :

تم اللقاء بين الساده الموجهين العموم لمختلف المواد الدراسيه لجميع المراحل وتم تسجيل ارائهم ومقتراحاتهم حول ماهو موجود وما نأمل وجوده فى الاعوام القادمه بأذن الله

واهم املاحظات والاراء

  1. مادة الفلسفه فى الصف الثالث الثانوى ( كان هذا الراى ) : القرار الوزارى رقم (88) فى 26/3/2013 ويجعل مادة الفلسفه فى العام الدراسى 2013/2014 فى الماده(17) من القرار والتى تجعل من الفلسفه ماده اختياريه وهذا القرار يشكل خطوره كبيره على العقل المصرى لان الفلسفه تكسب الطالب التساؤل الدائم والعقليه النقديه وتقبل الاخر المختلف والمتسامح

  2. كتاب المواطنه للصف الثانى الثانوى جيد فهو يهدف الى خلق مواطن صالح ، ونتمنى تعميمه على التعليم الفنى بأنواعه فى جميع الصفوف لاحتياج هذة الفئه للتعرف على (المواطنه وحقوق الانسان والديمقراطيه ) حتى يكون مواطنا صالحا مشاركا فى الحياه الانتخابيه والسياسيه والاقتصاديه والاجتماعيه

  3. المناهج المقرره الاتيه تتعرض بصوره ضعيفه للمواطنه وحقوق الانسان بالرغم من اهمية ذلك فى حياة الطلاب ونشأتهم نشأة صالحه ومنها :

فى مادة اللغه العربيه لايوجد سوى موضوع قراءه واحد فى الصف الاول الثانوى الذى تحدث عن حق المرأة فى العمل ، بالرغم من وجود نماذج قديما مثال ( ملك حنفى ناصف – صفيه زغلول – دريه شفيق ) ونماذج حديثا وماكثرها يجب ان توضع كموضوعات تدريس للطلاب فى المراحل المختلفه ضمن موضوعات القرأة ذات الموضوعات المقررة – ومن ضمن الاوراق حوار بين موجه لغه عربيه ومعلم لغه عربيه حول المأمول

فى مادة الدراسات بالمرحله الاعداديه والثانويه يتم الحديث عن ذلك فى ثنايا الموضوعات وليست لها موضوعات محدده

اما بالنسبه لكتب التربيه الوطنيه فى المرحله الثانويه نجد الاتى :

أ – كتاب التربيه الوطنيه للصف الاول الثانوى العام والفنى طبعة 2012/2013  

كتاب جديد ونتمن تعليمه على جميع الطلاب فى المرحلتين الاعداية والثانوية لانه يشتمل على (المواطنة وحقوق الانسان – الوعى السياسى – المجتمع المدنى – حقوق المراة).

ب – كتاب التربية الوطنية – للصف الثالث الثانوية طبعة 2012/2013 وتشمل على الموضوعات التالية (ملامح الحياة الديمقراطية – حقوق الانسان وفلسفة التغير – الدستور ومبادئه – الاحزاب السياسية الانتخابية ) .

ج – كتاب مبادى الفلسفة والمنطق و التفكير العلمى – للصف الاول الثانوى طبعة 2008/2009 اشتمل على الموضوعات التالية (الباب الاول: اهمية الفلسفة فى الارتقاء بالانسان والمجتمع ) (الفصل الثانى : مفاهيم الفلسفة – العدالة – الضمير – العولمة ) .

– ومما سبق زى :ان كتب التربية الوطنية المقررة على الصفوف التراثة بالمرحلةالثانوية يجب التمهيد لها المرحلة الاعدادية واعطاء طلاب هذه المرحلة قدر كاف حتى يتعرف على مبادى المواطنة والقيم الانسانية التى يجب ان تحيلى بها المواطن الصالح ليكون مشاركا وفعالا فى المجتمع من خلال ممارسة الانشطة التربوية المتنوعة والتى يجب تفعيل تطبيقا لقرار الورازى 313 فى 2012 و الخاصة بالتقويم الشامل لمرحلة التعليم الاساسى (ابتدائى – اعدادئى ) .

ولله الموفق

                                                              صافيناز محمد ابراهيم

                                                    وكيل وزارة التربيه والتعليم باسوان سابقا